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一、3“不”

1、不要教：玩是幼兒的天職和權(quán)利。如果我們硬是要教幼兒一套系統(tǒng)的知識(shí)，結(jié)果肯定是負(fù)面的，因?yàn)檫@樣做違背幼兒的天性。

A、什么是教？

一切非游戲的教學(xué)方法都是教。例如，家長(zhǎng)指著蘋果說(shuō)：“這是蘋果apple，跟我說(shuō)蘋果蘋果apple。”這就是教。這也正是目前大多數(shù)家長(zhǎng)使用的“家教方法”

B、
3 }1 j3 s/ u/ S6 O/ F教有危害嗎？

教育自己的孩子是父母的責(zé)任和義務(wù)。但是大多數(shù)家長(zhǎng)是初次為人父母，沒(méi)有教育經(jīng)驗(yàn)。他們往往以成人化的方式教幼兒，不知道帶領(lǐng)幼兒在玩中學(xué)，結(jié)果越教越壞事。教學(xué)效果不佳會(huì)引起父母對(duì)幼兒態(tài)度的轉(zhuǎn)變，他們會(huì)懷疑孩子的智力，認(rèn)為孩子不努力。其實(shí)，最嚴(yán)重的傷害是傷在心靈上的。成年人往往很難認(rèn)識(shí)到幼兒是弱者這一事實(shí)，往往對(duì)幼兒想怎么羞辱就怎么羞辱。這樣一引起來(lái)自父母的話我們大概都不陌生，“怎么又錯(cuò)啦！”“哎呀，怎么這樣笨啦！”“不是教過(guò)你了嗎，怎么又不記得了”“真是木頭腦袋”等等，對(duì)幼兒說(shuō)這樣的話不應(yīng)該，這些話會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的人格。不尊重幼兒，以語(yǔ)言傷害幼兒，不僅會(huì)壓制幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，還會(huì)給幼兒的心理健康造成傷害。

2、不要考

A、什么是考？

家長(zhǎng)很想知道自己的孩子英語(yǔ)學(xué)得怎么樣了，這是合情合理的事，問(wèn)題出在了解情況的方式上。我們不能用考問(wèn)成年人的方式檢查幼兒是否已經(jīng)學(xué)會(huì)某項(xiàng)內(nèi)容。家長(zhǎng)在接幼兒回家的時(shí)候，往往第一句話就是“今天英語(yǔ)學(xué)了什么呀？說(shuō)說(shuō)看！”這就是考。再例如，家長(zhǎng)指著書本問(wèn)幼兒：“這一句怎么念呀？”

具體檢查幼兒學(xué)習(xí)情況方法有：

1、陪幼兒多聽(tīng)，早上起床時(shí)、晚上睡覺(jué)前放英語(yǔ)VCD。

2、多看，每晚固定陪寶寶一起看英語(yǔ)動(dòng)畫10分鐘。

3、多玩，與寶寶一起親子游戲。

4、多參與，與幼兒園建立密切聯(lián)系，積極參與園內(nèi)組織的各種英語(yǔ)活動(dòng)，與教師一道為幼兒做示范和表率。

B、考的危害是什么？

幼兒學(xué)英語(yǔ)要經(jīng)過(guò)半年左右的沉默期。所謂“沉默期”就是幼兒在接觸英語(yǔ)的頭6—8個(gè)月里處于積累英語(yǔ)的階段，還不具備生成、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這段時(shí)期的外在表現(xiàn)就是“沉默”，故名沉默期。不懂幼教的家長(zhǎng)往往按考成人的方式考幼兒，產(chǎn)生的不良后果可以概括為：

1、父母往往只問(wèn)一些概念性的問(wèn)題，幼兒為討好父母而投其所好，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中只注重知識(shí)而非快樂(lè)體驗(yàn)，久而久之學(xué)英語(yǔ)就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。

2、父母考的方式?jīng)]有意思，而幼兒園里都是在有趣的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，久而久之幼兒會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣也會(huì)大打折扣。處于沉默期的幼兒并不是沒(méi)有進(jìn)步，他們每天都在積累新的英語(yǔ)體驗(yàn)。這時(shí)候家長(zhǎng)一定要多一些耐心和理解，少一些懷疑和不滿。

3、不急功近利。幼兒開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，家長(zhǎng)希望馬上見(jiàn)到效果的心情是可以理解的，但是衡量效果的方式方法如果不正確，后果同樣可能是災(zāi)難性的。常見(jiàn)的有以下兩種表現(xiàn)。

A、追求立竿見(jiàn)影的效果。家長(zhǎng)急功近利的表現(xiàn)之一是馬上就要求幼兒能背英語(yǔ)單詞、能用英語(yǔ)交流。幼兒開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)之后有一個(gè)半年的沉默期，在些期間幼兒處于聽(tīng)和學(xué)的階段，不會(huì)張嘴說(shuō)。而且，詞匯量的大小也不是衡量幼兒學(xué)習(xí)效果和英語(yǔ)水平的根本尺度。幼兒從小接受雙語(yǔ)教育，并不是為了讓他們的英語(yǔ)達(dá)到多高的水平，詞匯量達(dá)到多大。通過(guò)雙語(yǔ)教育讓幼兒受到英語(yǔ)文化的熏陶、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感、樹(shù)立科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)才是幼兒學(xué)英語(yǔ)的正確目的。只有建立了這種觀念，家長(zhǎng)才能在家庭中正確引導(dǎo)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

B、急于向人炫耀。幼兒剛剛學(xué)了幾天英語(yǔ)家長(zhǎng)便急于向人展示成果。而且不斷的重復(fù)展示。這樣不顧幼兒感受的做法很容易讓幼兒厭煩，直至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡情緒。

二、3“必須”

       1、必須培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。基本原理就是培養(yǎng)幼兒通過(guò)“探索“和”動(dòng)手“來(lái)發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)知識(shí)。比如學(xué)了單詞：蜜蜂，家長(zhǎng)可以指著一個(gè)個(gè)張開(kāi)翅膀的小蜜蜂和幼兒一起唱兒歌。也可以利用天然課堂，帶幼兒到公園或田地上，與幼兒一道觀察蜜蜂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)飛的情景，邊觀察邊用英語(yǔ)描述。回到家里則可以與幼兒一道做幼兒用書上的綜合能力訓(xùn)練活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力是一勞永逸、授之以漁的家教之路，單純地教幼兒知識(shí)則是永無(wú)出頭之日。

2、必須把幼兒的當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。每一個(gè)幼兒都是寶貝，他們各有特長(zhǎng)，但是他們之間是沒(méi)有尊卑高下之分的，擁有不同特長(zhǎng)的幼兒都能成為社會(huì)的有用的人才。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞自己幼兒的長(zhǎng)處，要學(xué)會(huì)縱向比較幼兒的進(jìn)步。將自己的幼兒與其他幼兒生硬橫向比較是不科學(xué)的，橫向比較的結(jié)果只能是打擊幼兒的積極性，破壞他們的學(xué)習(xí)興趣。要縱向衡量自己的幼兒，讓幼兒將不同時(shí)期的自己進(jìn)行比較，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們要始終相信幼兒，鼓勵(lì)幼兒，就一定能不斷體會(huì)到幼兒的進(jìn)步帶來(lái)的驚喜。

3、必須慢點(diǎn)再慢點(diǎn)。幼兒有極大的學(xué)習(xí)潛能，但是幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)的內(nèi)容一家要適宜。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境是非常重要的。可以與幼兒一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話；和幼兒一起做親子游戲，一起做幼兒用書手工部分；引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒自主探索和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性；經(jīng)常為幼兒播放VCD，在幼兒犯了語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予足夠的容忍，先聽(tīng)幼兒把話說(shuō)完，然后再分析幼兒所犯的錯(cuò)誤的原因，如果是生理發(fā)育造成的，要通過(guò)科學(xué)的方法糾正的。

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