芊媽~~

亂涂亂畫階段也是有其發(fā)展規(guī)律的。它始于漫無(wú)目的地涂畫，逐漸過(guò)渡到畫一些大人能辨別出來(lái)的物體。但從18個(gè)月到大約4歲（此時(shí)孩子能畫出可辨認(rèn)的物體），中間有很長(zhǎng)一段路要走，奇怪的是很少有人研究這段時(shí)間內(nèi)孩子的藝術(shù)發(fā)展情況。一般來(lái)說(shuō)，亂涂亂畫時(shí)期可分為三個(gè)階段：無(wú)控制的涂畫，有控制的涂畫和可辨認(rèn)的涂畫。9 V) Q% _# Q8 x$ d. S
   
. ~/ S0 c7 n: V- r1．無(wú)控制的涂畫。最初的涂畫是漫無(wú)目的的，孩子也不懂得手中的筆是能夠供自己驅(qū)使的，畫出的線條方向、長(zhǎng)短均無(wú)規(guī)律。有時(shí)他在亂畫的同時(shí)東張西望，畫出的東西受外界干擾。孩子們執(zhí)鉛筆或蠟筆的方式不一，或直或斜，或攥在手中，或夾在手指中。他們的指、腕還不適應(yīng)掌握書畫工具，但筆在紙上的運(yùn)動(dòng)范圍同孩子身材是有關(guān)的。如果成年人伸開(kāi)手臂前后擺動(dòng)，他能劃出約100厘米的弧。一個(gè)小孩大約只能劃出31厘米的弧。由于此時(shí)的孩子肌肉控制能力較差，他只能重復(fù)比較大的筆劃。所以，兒童的涂畫范圍較大，而成年人肌肉控制能力完善，涂畫范圍很小。+ ~5 I$ A' @$ k0 |7 }% x8 b& W# Q2 |
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應(yīng)該指出一點(diǎn)，這個(gè)階段的孩子還沒(méi)有在涂畫中反映某種企圖。很大程度上這些涂畫是孩子身體和心理發(fā)育的結(jié)果，而不是出于表現(xiàn)的欲望。那些亂七八糟的線條中間，蘊(yùn)藏著孩子無(wú)窮* O( B9 A! i6 b3 N
的樂(lè)趣，因此應(yīng)給他們多提供這種機(jī)會(huì)。如果他們得不到紙、筆一類的工具，他們便會(huì)在地上、墻上或家俱上亂涂亂畫。9 }2 v  S, H1 @$ j- |; Y
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父母可能會(huì)努力想從這種涂畫中發(fā)現(xiàn)些什么，奶奶會(huì)畫個(gè)什么讓孫孫來(lái)臨摹。2歲的孩子尚不會(huì)模仿畫圓圈，有的可以模仿些簡(jiǎn)單的直線。因此當(dāng)孩子仍處于“無(wú)控制的涂畫”階段時(shí)，是不能指望他用畫筆來(lái)“寫實(shí)”的。正如不能指望咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子用清楚的語(yǔ)言來(lái)對(duì)話一樣。畫個(gè)蘋果讓孩子照著畫不是個(gè)好主意，它超出了孩子的理解能力，對(duì)孩子以后的發(fā)展是不利的。當(dāng)然，應(yīng)該保持對(duì)孩子活動(dòng)的興趣，他們需要有人以贊賞的目光注視著自己。
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這個(gè)階段的孩子視覺(jué)功能尚不健全。從他們的涂畫中，父母應(yīng)能看出他們尚不具備完成精細(xì)工作的能力。吃飯時(shí)，他們會(huì)吃得滿臉滿身；扣子開(kāi)了，說(shuō)什么也無(wú)法扣上，大人用眼神指揮做什么事時(shí)，他們也還不能理解。只要孩子在涂畫中還不能運(yùn)用視覺(jué)控制，就無(wú)法指望他具備其它方面的控制能力。& ]4 a3 {; M# k* ^4 N6 m7 A! s
   
+ V, g, j% ?+ T$ i很小的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟筆好看、好玩，甚至好吃。2歲的孩子就不會(huì)這樣了，對(duì)他來(lái)說(shuō)，亂涂亂畫的行為很快就要過(guò)渡到真正的自我表現(xiàn)上去。所有的孩子，無(wú)論是中國(guó)的、美國(guó)的或歐洲的，都要經(jīng)歷這么一個(gè)涂畫階段。非常明顯，亂涂亂畫反映了兒童生理、心理發(fā)育過(guò)程中的一個(gè)自然部分。
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) f) K( v& M7 q1 q1 B- Y2．有控制的涂畫。有時(shí)孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己手、臂的運(yùn)動(dòng)同紙上出現(xiàn)的線條是有關(guān)聯(lián)的。這個(gè)過(guò)程大約出現(xiàn)在涂畫活動(dòng)開(kāi)始后的第6個(gè)月中。這是個(gè)重要的時(shí)刻，說(shuō)明他已開(kāi)始知道運(yùn)用視覺(jué)控制筆畫。雖然在紙面上一眼看去似乎與原來(lái)沒(méi)有太大的區(qū)別，但這種細(xì)微的變化無(wú)疑是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一件大事。
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這個(gè)階段的大部分孩子涂畫的熱情非常高漲。他們發(fā)現(xiàn)自己的眼和手能協(xié)調(diào)配合了，手中的筆運(yùn)用自如，刺激他們不斷地畫出新東西來(lái)。他們能夠重復(fù)線條了，他們能夠畫出水平的、垂直的和圓形的線條。. N8 P0 T# _; z
   
; t2 t$ `: D  G* t2 Z* ?% V這時(shí)孩子畫畫的時(shí)間倍增，有時(shí)還要試用一下不同顏色。執(zhí)筆的方法可能仍不標(biāo)準(zhǔn)。待他到3歲時(shí)，就會(huì)同成年人一樣了。他能夠畫出直線、交叉線。到3歲他能畫出圓圈，但還畫不出方形。這時(shí)涂畫開(kāi)始變得比較細(xì)致，孩子常常激動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他的畫同環(huán)境之間有某種聯(lián)系，甚至?xí)v出它們之間的關(guān)系，但別人對(duì)他的畫仍是難以辨認(rèn)的。5 B, `+ d, y  R# f3 {( K
   
; L6 |* {( ^4 |1 g; o孩子對(duì)涂畫的控制能力也反映在日常生活中。幾個(gè)月前還要媽媽給扣紐扣，現(xiàn)在可以自己做了。孩子很欣賞自己的新本領(lǐng)。1～3歲期間兒童的生理發(fā)育很快，對(duì)身體各部位的控制能力逐步加強(qiáng)。手、眼的協(xié)調(diào)能力已經(jīng)開(kāi)始，但要到10歲之后方能完成。由于運(yùn)動(dòng)控制能力的出現(xiàn)是一件大事，我們應(yīng)能理解把過(guò)分集中在孩子畫出的東西上是不明智的。在這一階段，孩子的注意力并不在筆下畫出的東西，主要是對(duì)自己有了控制筆的能力而感到興奮。
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現(xiàn)在，大人的作用變得愈發(fā)重要。孩子會(huì)拿著自己的作品跑向父母同他們分享自己的愉快。這種分享比作品本身更有意義。
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* H& f) K: u$ F, o4 z3．涂畫作品的命名。下一個(gè)步驟在兒童的發(fā)展中很重要，那就是孩子開(kāi)始給自己亂涂亂畫的東西起名字。他指著自己的畫說(shuō)：“這是媽媽”，或是“我要跑步”，實(shí)際上可能別人什么也看不出來(lái)。這時(shí)候孩子的思維發(fā)生了變化。在此之前，他僅滿足于涂畫時(shí)帶來(lái)的愉快，而現(xiàn)在他把涂畫動(dòng)作同外界環(huán)境聯(lián)系起來(lái)了。
+ |( K) z, I. s. I) Y他已從動(dòng)覺(jué)思維轉(zhuǎn)到了形象思維。這種現(xiàn)象一般發(fā)生在3歲半的時(shí)候。如果我們認(rèn)識(shí)到人類的思維活動(dòng)大部分是伴有圖像出現(xiàn)的，就能很容易理解兒童身上出現(xiàn)的這種變化具有重要的意義。當(dāng)我們竭力回想遙遠(yuǎn)的往事時(shí)，不可能達(dá)到這個(gè)階段之前。從這時(shí)開(kāi)始，兒童開(kāi)始具備了視覺(jué)記憶力。
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兒童作的畫本身沒(méi)有很大變化。雖然孩子在作畫時(shí)有了一定的目標(biāo)，但他仍受著過(guò)去的影響。過(guò)去他有時(shí)能在自己所畫的東西和客觀物體之間發(fā)現(xiàn)些聯(lián)系，現(xiàn)在他則是有意識(shí)去表現(xiàn)這些聯(lián)系。; r8 _* x0 k' Z
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雖然3歲半的孩子一般都能給自己的畫起名字，但他主要喜好的還是筆的運(yùn)動(dòng)給他帶來(lái)的快樂(lè)。如果他拿到一種新的工具，他會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)嘗試它，這和成年人是很類似的。孩子們用在畫畫上的時(shí)間更長(zhǎng)了，涂畫的內(nèi)容也豐富起來(lái)，有時(shí)還會(huì)配上文字說(shuō)明。這種作法并不意味著成年人的交流，似乎應(yīng)該說(shuō)這是同自己的對(duì)話。繪畫在這時(shí)明顯成為兒童對(duì)周圍環(huán)境感受的記錄，亂涂亂畫也日漸成為一種重要的交流方式。" s2 {# L- |/ m6 i. w

: g& M$ W8 X/ V4 j! L* ]  \9 E這個(gè)階段的孩子有時(shí)會(huì)聲明自己要畫些什么。有些他能做得到，大部分情況下他做不到，他無(wú)法預(yù)知最后的結(jié)果是個(gè)什么樣子。開(kāi)始講要畫棵樹(shù)，可完工之前又改了個(gè)名字。一個(gè)起伏的線條塊，可以是狗，也可以是奔跑的小人。這些線條不總是代表著視覺(jué)形象，也可能有非視覺(jué)性質(zhì)。重要的是，這些亂涂的線條對(duì)大人們可能沒(méi)有意義，但對(duì)作者本身是有實(shí)際意義的。孩子筆下的圓圈和直線有時(shí)就構(gòu)成了人物像。但成年人不要以自己的理解來(lái)解釋畫面，也不要強(qiáng)迫孩子來(lái)解釋自己的畫。家長(zhǎng)和教師只需鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ杂砂l(fā)揮就行了。/ v4 g7 Z/ |2 T% j* l& L" @' b