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1、“體驗型”繪畫: ; ^- {/ o* \0 U8 c- j" e. g
　　遵循“定點構圖”教學法，通過具有藝術生命的“點”來訓練孩子手眼協調能力，啟迪孩子起筆、構型等繪畫基礎，將傳統的只有少數孩子參與的“天賦型”繪畫變成普遍孩子可參與的“體驗型”繪畫，4歲以上的孩子均能“落筆生畫”。
7 D, ~+ L% @" J& `+ o　　2、“有聲”繪畫: ( z% A' P% ]3 {9 z
　　遵循“繪畫是孩子的第二語言”的教學理念，以情景式童話故事為導入，以韻語兒歌、故事續述等為導出，將傳統的“無聲”繪畫變成豐富情感表達的“有聲”繪畫。 # c0 R) ~4 ^0 f/ B3 g; O1 j2 N
　　3、“動”畫:
1 Y. q3 b/ }" I6 g7 f　　遵循手腦潛能開發理論，以手腦操、手腦潛能音樂為導入，動手動腦，眼、耳、口、手、腦五維并用，將“坐”畫變成“動”畫。
* B+ j: \# I" i/ o- j! V& _　　4、“多元智能”繪畫: 5 k: d9 n% _0 ^8 r5 `
　　遵循左右腦開發的原理，利用思維游戲來激發孩子的形象思維及邏輯思維，將傳統的“技術”繪畫變成“多元智能”繪畫。
5 u, \1 H6 k: m8 q& C6 j( e　　5、“創想式”繪畫:
1 k% `" r$ k) J- x　　遵循 “想象力比知識更重要” 的愛因斯坦名言，激活孩子無限想象的右腦，將傳統的千篇一律的“模仿式”繪畫變成在同樣的課堂不同體驗和感受下而各具風格的“創想式”繪畫。 * ?% J3 s% u: g8 U3 c/ H  Y
　　6、“立體”繪畫:
0 H7 @4 v3 L1 {; I2 ?　　遵循兒童認知規律的特點，將大自然中的材料運用到繪畫中來。將傳統的“平面”繪畫變成源于大自然的“立體”繪畫。 ( G. |% \/ ~. F; T( Q
　　7、“情商”繪畫:
. I: m  V; E( C+ H　　遵循“孩子是教學的主體”原則，利用三位一體（STP）教學模式、綠色賞識教育和素質教育，將傳統的 “說教”繪畫變成個性無限發展的“情商”繪畫。