小童童的媽

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( H' p5 t/ @! a7 X" K8 \5 Z 從事幼兒教育已有二十年了，每當一個新學年開始，迎接新生家訪時，總遇到這樣的情況，不少家長喋喋不休的說：我的孩子，遇到陌生人或在人多的場所時，害羞、臉紅，不愛說話，不敢表現自己；在很多事情上常表現得畏懼、退縮，不愿主動去嘗試，不能表達自己的想法和觀點等等。國家自然基金課題的一項研究中，對三――四歲孩子的父母進行了訪談。其中的一個問題是問父母，“您認為自己的孩子在發展過程中有什么問題？您對孩子有什么擔心的？”有許多父母都提到的一個共同擔心的方面：覺得孩子膽小害羞，不愛說話，擔心孩子的這種性格適應不了將來激烈競爭的社會。這種膽怯的性格對于在當今激烈競爭的商品經濟社會中發展來說的確是一個障礙。/ R! a0 P- l, g( b6 S1 v
    膽怯俗稱膽兒小，是很常見的一種心理反應，也是一種個性特征。膽怯是人類在漫長的進化過程中為適應環境而逐漸形成的，是人類本能的一種防御反應，目的是為了保護自我。由于舊的教育桎梏，我們以及父輩們，很多人都不愿當眾講話，也不敢當眾講話，害羞、膽怯。在獨生子女中有一定的代表性，即使在成人中也很常見，只是成人更善于掩飾罷了。為什么兒童會表現出膽怯、害羞、退縮呢？下面我們就探討膽怯形成的原因。* q4 Y4 f8 d0 @2 d) F  h4 o% B8 D& |
    一、膽怯行為形成的原因
1 L+ `2 E( c" s! n/ M+ y6 U' |' I9 Z    （一）生物遺傳因素的影響& n! ]3 K5 x* ~" p" }
    凱根考察了抑制型-非抑制型兒童的生理指標。結果發現，行為抑制兒童和非抑制兒童相比，前者表現出更大強度的肌肉緊張和更高水平的唾液、腎上腺皮質激素的分泌，而且心跳更快等等。可見，行為抑制性也有一定的生理基礎，抑制類型與非抑制類型的兒童的生理反應是不同的。& h+ M% W. G6 o- f, V- q
    另外，我們對這些膽怯的孩子進行家訪時發現，有的孩子的父親或母親也是害羞、臉紅，不愛說話、退縮、不愛與人交往的人。當我們問孩子害羞的原因，孩子的父親說，他小時候就膽小、害羞。現在由于現在工作的原因，膽小、害羞的性格有了不少改善，類似這種情況還有不少。
  ?9 t4 E5 Z% Q: b3 c    （二）環境因素的影響
* ]0 g: T, L# X7 v    1. 社會文化因素：環境因素中的文化因素對人的行為的形成起了很重要的作用。在中國社會文化中，幾千年的儒家思想要求人們克己謙恭，服從權威的專制和領導，所以謹小慎微、對人謙恭、事事謙讓退縮往往被認為是好的品質。這種幾千年的文化底蘊對人們觀念的影響是根深蒂固的，難以改變的。社會文化對個體行為的影響需要一定的媒介來傳遞，這個媒介可能是兒童早期社會化最重要的場所－家庭，通過父母的目標、觀念、對兒童的期望和教養反映出來。) F( a6 O, e* f) z. O8 W) ]
    2. 父母教育方式：父母采取那種方式對孩子形成膽怯的行為所產生的影響呢？我們認為：一方面是父母過于嚴格和要求過高 。我國現在由于實行了獨生子女政策，父母“望子成龍”“望女成鳳”的心情異常迫切，于是他們對孩子的控制和干涉就更多，這樣的父母培養出來的孩子做事情謹小慎微，不想自己作出任何決定，在面臨一定難度和風險的任務時，往往退縮不前。另一方面是父母過多保護和代替。由于每個家庭只有一個孩子，父母對孩子又是寵愛備至，關心和保護過多，孩子缺少了鍛煉自己獨立處理問題的能力，也不能感受到由于自己完成了一些任務而獲得的自信。當然，除了父母和家庭這個重要的環境因素之外，還有幼兒園以及社會環境因素對孩子形成膽怯的性格產生了一定的影響。. N' D# P! K, _) b4 z( g. h( w
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* T( e* _# p! R# Z) F    二、如何幫助孩子克服膽怯
1 l/ f3 L5 V/ G    （一）幼兒園應該做的0 K# N/ d3 _0 q8 b
    教師應該耐心地幫助孩子，使孩子會從教師的話語中、行為中感受到關愛和信任，這對孩子消除自卑非常重要。
* S& [- [  L7 O- R& q0 b5 o' r    1. 我們要消除孩子的膽怯，需多鼓勵孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關懷。開始，孩子只要有一些進步，都要給予熱情和真誠的鼓勵，孩子最相信老師的權威，最相信老師的評價。所以，老師的幫助就非常重要的。而且老師要經常關注孩子在幼兒園的表現，幫孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚和反復鼓勵下，產生被認可、被接受的感覺，增強了大聲講話的信心，有助于消除講話時的緊張感，從而克服膽怯。1 j" S; a; d6 O6 ^" X& i
    2. 用多種方式引導孩子。教師要積極創造一種輕松、歡快的氛圍，如區域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導，避免用枯燥乏味的說教。! R; I# t! z; k6 e$ g4 Y
    3. 培養孩子的責任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事搶在孩子前面，不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應負責的范圍。逐漸讓孩子擔負起一定的責任，把責任的接力棒傳到孩子的手中，如：值日生。
% r0 t7 \, Y' u* s$ o4 Z5 v    4. 有的孩子僅能在很小的范圍內自由發言。在課堂上或公共場合總是怯場。老師一叫，就緊張得發抖，以至說不出話來。對這些孩子來說，不能指望他一夜之間就能改變自身的弱點，成為一個善于講話、敢于講話的天才。辦法只能是：告訴孩子，對提問不要那么緊張，說錯了不要緊，不要怕被同伴嘲笑，因為人都有回答錯的時候。教師還要告訴其他孩子也不能指責、嘲笑膽怯的孩子，因為孩子已經面臨困惑，這樣做只是雪上加霜。
5 |4 U4 \' F" [! O" I    （二）家庭應該做的
7 k! _2 H1 z" Z! r    家長需要站在孩子的立場，用孩子能夠接受的方式來對待他們，用孩子的標準來判斷衡量他們。作為父母，應該有信心幫助孩子。8 @9 o; p: C: K/ ?
    1. 克服過分地溺愛孩子，包辦代替孩子的一切：膽怯的孩子隨時把家長作為“護身符”孩子一遇困難首先想到的不是如何克服、戰勝，而是用家長做“擋箭牌”。有的家長聽到雷聲就立即把孩子摟到懷里，嘴里不停地說：“別怕，媽媽在這呢!”生怕電閃雷鳴把孩子嚇住。但有的家長卻不然，他把孩子叫到身邊告訴他閃電雷鳴不可怕，而是一種自然現象，同時給孩子講了許多科學道理。此后，膽小的孩子似乎變了，因為他懂得了科學，并知道應該怎樣去科學地分析問題了。# ~( ~* p8 j) n0 J1 z; w+ B7 e
    2. 將孩子說出來的這些膽怯表現記下來，而后加以分析：看看哪些是情景性膽怯，哪些是非情景性膽怯？首先，讓孩子平靜下來，說出都有哪些膽怯。是怕生人，是怕黑暗，還是怕孤單，抑或是子虛烏有的鬼？探析膽怯的根源。美國心理學家喬 納森?奇克在其《征服膽怯：個人方法》一書中指出，2／3有情景性膽怯心理的人，一旦找出原因，就能找到建設性的良方對癥下藥。
; k; Q- f" m, E  _) c# Y8 }; j    3. 互換角色：很多孩子膽怯，擔憂的是自己的表現，怕在眾人面前有讓人失望的表現。這種情形怎么辦？美國專家建議，膽怯者不妨假設自己是劇中的某一角色，只是在舞臺上表演角色性格。當這樣假設時，膽怯感就會減少，逐漸消失。父母可以和孩子互換角色，讓孩子當“父母”或“老師”讓孩子體驗成人的辛苦和口吻，這樣很快克服種種顧慮，與父母交流了對他重要的各方面問題。7 j: v! g3 w* N# F8 C
    4. 做好準備工作：如果孩子要陪您赴一個約會，應先告訴孩子來客有哪些，怎么稱呼他們。教會孩子一些待人接物的技巧，如會見一個未曾謀面的人時，應先弄清他們的背景。待開始談話時，他便會感到自我控制能力較以往大為增強了。另一項有效的準備是，尋找一些興趣、愛好、年齡相同的孩子，談論自己熟知的內容。有了這種交往基礎，更大范圍的交往也不會令孩子膽怯了。
! A+ b  e% _. {2 |    5. 給孩子提供或創設有較多游戲伙伴的機會：父母們應該盡量帶孩子去一些有較多游戲伙伴的地方，如利用節假日帶孩子去游樂場、公園、動物園等孩子比較多的地方，引導孩子主動與其他小朋友結識、玩耍。請鄰居或同班較熟悉的小朋友到家里玩。
" W4 H, k" v! R3 {2 C    6. 不要對孩子要求過高，約束過多：常常把孩子的行為不自覺地與成人心目中理想的模式相比較，如果孩子達不到父母理想中的目標時就橫加指責。我們應該給孩子一個寬松的環境讓孩子自然地成長，而在必要的時候再加以適當的引導。現在許多家長希望自己唯一的孩子能成龍成鳳，把孩子當作自己的寄托，想盡辦法為孩子提供各種輔導班，結果父母弄得疲憊不堪，孩子卻不感興趣，把原來的創造性和興趣都給抹煞了。
3 Z; s8 D2 I* e3 E# F! {! g    要克服孩子膽怯的性格需要循序漸進，因為膽怯的性格不是一朝一日形成的，因而想要克服它也不能急于求成，所以教師、家長朋友們一定要要善待孩子弱小的心靈，尤其是對那些膽怯內向的孩子來說更是如此，幫助那些膽怯的孩子們，讓他們盡快的走出膽怯的禁區。1 J: N, v+ z9 b